Bienvenidos

Bienvenidos al Blog del Departamento de Orientación de nuestro centro.
Esperamos que sea una vía más de comunicación e interacción entre toda la comunidad educativa.

viernes, 2 de diciembre de 2016

Que tengas un buen día...

¿Cómo empezarías tu día si te animaran a tener un buen día? ¿Te gustaría encontrarte mensajes positivos? Seguro que sí..¿Cómo te has sentido cuando te han llegado estos mensajes?
 Este Proyecto surge en un curso de formación de Emocional, hace poco el Departamento de Orientación asistió a un curso de Coaching Educativo con Anahí García @AnahiPigmalion y tuvimos la ocasión de trabajar estrategias de motivación para el alumnado, el profesorado y la familia. De ahí surgió la idea de hacer alguna actividad de centro donde la motivación fuera el objetivo principal.
Por ello elegimos a un grupo cómplice , la tarea sería sorprender durante unos días a la comunidad educativa. Realizamos unas tarjetas con frases motivadoras para que se fueran encontrando a lo largo de la mañana por todo el centro,sala de profesores, clases, cuartos de baños, cafetería...
El obejtivo era provocar en el alumnado y profesorado una sonrisa, una forma distinta de empezar el día, con fuerza, ánimo  y optimismo. El trabajo para el grupo cómplice ha sido muy bonito y motivador, pues el requisito era que nadie te viera depositando las tarjetas.
Algunas de esas tarjetas :



Nuestro centro se ha llenado estos días de buenas ideas :



Después de 3 días de mensajes positivos te dejo con los duendes del IES Juan Antonio Fernández



¿Te animas a hacerlo en tu centro? Intentalo y llena tu centro de energía positiva. Gracias a los alumn@s de 2º de Integración Social por acompañarnos en esta aventura...









jueves, 24 de noviembre de 2016

Voy a hacerte una pregunta...

Desde que trabajo en el Departamento de Orientación y me acompaño día a día con adoslescentes comprendo la importancia de la aceptación física. A menudo hablamos de querernos por dentro y por fuera y siempre desde este espacio le damos la importancia oportuna a cada ámbito. En una sociedad con tantos cánones de belleza debemos trabajar también el aspecto físico y los grandes cambios por los que pasa cualquier adolescente.
Durante la infancia no queremos cambiar nada de nuestro cuerpo y al llegar a la adolescencia, no cambiariamos sólo una. A través de este video podemos trabajar con nuestros alumn@s.
Se le pide a los alumn@s que uno a uno vayan nombrando una parte de su cuerpo que no les gusta y que quitarían, podemos dar opción a que digan el por qué o simplemente nombrarlo. A continuación vemos el video.


Un vez que lo hemos visto volvemos a preguntar:
1.- ¿Pensamos lo mismo?
2.- ¿Pensaba lo mismo cuando estaba en el colegio o prefería ser un superhéroe?
3.-  ¿Si realmente es algo que puedo cambiar, lo he intentado? (Ejercico físico, dieta sana....)
4.-  Que NO cambiaría en mi..
No olvides respetar sus opiniones. Si consideras que estan muy equivocados y necesitan una guia, puedes comenzar tu consejo con algo cómo: "Creo que tienes razones para pensar eso, pero..."
"Te entiendo..sin embargo.."
Eso hará que se sienta en confianza para expresar sus emociones sabiendo que no será juzgado o rechazado por lo que piensa. 

domingo, 13 de noviembre de 2016

Normas emocionales

Nos sometemos a normas continuamente, las normas de casa, las normas de clase, las normas de la sociedad..y por qué no elaborar unas normas que nos hagan vivir lo mas felices y serenos posibles. A través del Programa de Educación Emocional que llevamos desde el Departamento os presentamos muchas actividades para trabajarlas, pero quizás necesitemos algo que nos recuerde continuamente el valor y la importancia de respetarte a ti mismo y respetar a los demás.
Estas normas sería importante recordarlas en clase y en casa y que los niñ@s sea partícipes de ellas. Podemos hacer una lluvia de ideas , saldrán muchas y entre todos elegiremos la que queremos cumplir. El panel de las normas también debe ser elaborado por ellos y situarlo en un lugar bastante visible de la clase. 








En casa también sería importante elaborar unas normas de casa, hoy en día podemos encontrar muchos vinilos, láminas que nos pueden ayudar a mejorar el clima en el hogar y sería buena idea elaborarlas con tus hijos. Os dejo algunas de ejemplo, seguro que tienes algún rinconcito para ponerlas:





Aunque seamos felices a veces tenemos que recordar lo afortunados que somos con la de situaciones y momentos que tenemos para conseguirlo

Feliz semana

martes, 8 de noviembre de 2016

Que no pasen los meses sin decir nada...

Los días , las semanas y los meses vuelan. Nos metemos en la aborágine de dar clases y casi que llevamos a los alumn@s a este ritmo frenético de tareas, exámenes, lecturas y muchas veces nos olvidamos que hay muchas cosas por decir para que este curso no pase como otro más. Para ello podemos hacer un calendario por mes donde nuestros alumn@s van colgando las actividades importantes de cada semana y además frases  o mensajes que quieran ir diciéndole a alguien de la clase o a la clase en generall.
Cada alumn@ contará al mes con una tarjeta tipo possit, que puedes aprovechar alguna hora de tutoría para realizarlas , o puedes poner cada mes a dos o tres encargados en realizarlas y así trabajaremos otros objetivos como trabajar en grupo y la responsabilidad ante una tarea.
Debes explicar a los alumn@s que cada uno debe escribir una tarjeta al mes, siempre con mensajes positivos para entre todos superar el mes lo mejor posible. Lo iremos recordando y los alumn@s se van animando cuando empiezan a aparecer los mensajes. Para empezar escribe tú también la tuya para que sirva de ejemplo.
A modo de ejemplo te dejo las que hemos realizado en Octubre y Noviembre y mas adelante iremos subiendo la de meses posteriores.


No dejes que pasen los meses sin decir nada...

sábado, 5 de noviembre de 2016

Mandalas en nuestras aulas

Ya llevamos años trabajando el beneficio de las mandalas tanto en Formación Profesional como a través de las tutorías o del Programa de alumnos con necesidades educativas. Sólo se trata de adaptarlas a las necesidades de los alumnos y del grupo.
Mercedes Chicano en su Blog nos explica que las mandalas son un sistema de estructuras geométricas ensambladas que crean un conjunto de estímulos y representaciones de colores y formas que actuan en la persona que lo trabaja y lo observa como estímulo para concentrarse y genera energía, brindando equilibrio emocional.
Desde el Departamento de Orientación también la hemos trabajado dentro de sesiones individuales con alumn@s que presentaban un alto grado de ansiedad o con alumn@s con los que nos costaba llegar a ellos y que estaban completamente cerrados a las sesiones.
Podemos encontrar muchos beneficios en el uso de mandalas , algunas de ellas:

1.- Fortalece nuestra capacidad de concentración al enfocar la conciencia y la mente en un punto.
2.- Obtener flexibilidad de pensamiento y acción.
3.- Conectarnos a nuestra parte mas creativa.
4.- Ayuda a desconectarnos de las preocupaciones diarias.
5.- Activa ambos hemisferios cerebrales, equilibrando el modo de pensamiento. En un mismo dibujo se encuentran figuras geométricas que son captadas por nuestro lado lógico (hemisferio izquierdo) y los colores y dibujos que son captados por nuestro lado creativo (hemisferios derecho).

Nuestras especialistas en Pedagogía Terapéutica también lo utilizan dentro del Programa de Educación Emocional que llevamos a cabo con alumn@s con necesidades educativas. Aquí nuestras especialistas Asunción Martínez Duarte y Rocio Trujillo Longay utilizan las mandalas en las sesiones para el desarrollo de la atención en alumnos con necesidades educativas y el desarrollo de las emociones.











En algunas tutorías como la de nuestra Teacher Ana García también las utilizaron como momento de mantener la atención y buscar la relajación necesaria ante días de exámenes.


Podemos trabajarlas de manera individual , respetando la intimidad de cada alumn@ o también una vez realizada la mandala buscar el trabajo de grupo con muchos mas beneficios. Yo os aconsejo hacerlas de las dos formas , incluso primero de manera individual y luego grupal haciendo una mandala gigante.


En los Ciclos Formativos también podemos utilizarlas cómo hemos realizado con el Ciclo Formativo de Educación Infantil, en este caso para trabajar la concentración y relajación con los mas pequeños.











Aquí os dejo una recopilación de mandalas que puedes imprimir para trabajar con tus alumn@s de Orientación Andújar

https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2011/06/200-mandalas-orientacionandujar-listos-para-imprimir.pdf

Si quieres saber mas sobre el tema o te apetece organizar un taller con adultos o adolescentes consulta  http://mercechicla.blogspot.com.es/2016/01/para-que-son-las-mandalas.html
Os dejo algunas fotos que ha realizado Mercedes Chicano en algunos talleres con adultos



Feliz semana

martes, 1 de noviembre de 2016

Quererse uno mismo...

Quererse a uno mismo, cuantas veces se lo preguntamos a nuestros alumnos y nos lo preguntamos a nosotros mismos.Seguramente a esta pregunta casi todos digamos en un primer momento que sí, que claro que nos queremos, pero si vamos profundizando un poco en la pregunta vamos descubriendo algunas cuestiones que hacen flojear nuestra autoestima.
Hoy os aconsejo este video de la Psicóloga Patricia Ramirez que nos explica estupendamente y de forma muy clara como querernos a nosotros mismo y que pasos seguir


Patricia nos aconseja seguir estos pasos y nosotros te aconsejamos que lo vayas viendo con tus alumn@s:

1.- Lo que no te gusta a ti..No te quita valor.
2.- Aceptate tal y cómo eres.
3.- No eres... Tienes
4.- Busca tu potencial.
5.- Cambia lo que no te guste.
6.- Ten paciencia.
7.- Cambia el foco de atención
8.- Cambia de ambiente.
9.- Aprende a vivir con un nvel de perfección menor.
10.- No es la buena suerte..Eres TU
11.- No te compares.
12.- Atrévete.
13.- Disfruta.
14.- Se amable y respetuoso contigo mismo.
15.- Se agradable

Tras visualizar el video podéis copiar la lista en la pizarra haciendo un repaso y cada alumn@ irá elaborando su propia lista para quedarsela y recordársela a menudo. Por ejemplo en busca tu potencial cada alumno irá diciendo cual cree que es su potencial o el de algún compañero. Y así con cada uno de los niveles.
Tenemos que ayudar a nuestros alumnos a verse como principales protagonistas de sus vidas, así podremos evitar muchos problemas que luego van apareciendo en la vida adulta. Quererse a uno mismo nos ayuda a reforzar nuestra autoestima, hace sentirnos grandes y motivados para llevar a cabo nuestro proceso de crecimiento personal y nuestro proceso de aprendizaje. Nos encontramos con muchos alumn@s con grandes déficit en este ámbito. Ayúdales...
Quererse a uno mismo es el primer paso para querer a los demás.
Feliz semana


domingo, 23 de octubre de 2016

Un visión diferente

Esta semana vamos a ocupar nuestro Blog a una actividad que encontramos en Twitter de mano de @pazfdevera, ella es una profesora de Formación y Orientación Laboral, convencida de la importancia de la creatividad, de la innovación y el emprendimiento. Aqui os dejo el enlace de su actividad inicial
https://desafiofol.wordpress.com/2016/09/06/el-reto-de-las-gafas-creativas/

Uno de los objetivos por los que nos gusto la actividad es por el uso de la creatividad para resolver problemas y hacerlo de manera grupal. Muchas veces trabajamos actividades en grupo,pero no siempre colaboran todos, de ahí la necesidad de trabajar en pequeño grupo y con una orden clara. En esta ocasión era realizar unas gafas con goma eva y con un obtáculo, no tenian tijeras. Lo que en un principio supuso muchas caras de asombro mas tarde se convirtió en caras de felicidad al ver que eran capaces de buscar otros recursos ante un problema o dificultad.



Aprovechando que la actividad se realizó con el ciclo formativo de Integración Social se les pidió que hicieran las gafas buscando una temática con la que ver el mundo. Desde las tutorias también podeis hacerlo así y trabajar de esta forma las emociones.

Gafas del optimismo
Gafas de la esperanza

Gafas de la autoestima

Gafas del amor
Antes de colgar las gafas para que queden expuestas , fuimos pasando las gafas y expresando cómo se veía  através de ellas. Cada grupo fue explicando las gafas y su temática y luego las fuimos pasando y los compañeros expresaban que veian dependiendo del amor, la autoestima o la esperanza...
Una vez que terminamos realizamos un mural para poder recordarnos a lo largo del curso que es necesario mirar el mundo por distintos cristales.


Y tú ¿Cómo ves el mundo?

miércoles, 19 de octubre de 2016

Magia..

Hoy volvemos a tocar las emociones, se puede hacer en cualquier tutoria o en clase de educación plástica. Nosortros lo hemos llevado a cabo con alumnas del Ciclo Formativo de Educación Infantil. Se trata de trabajar la relajación, la posibilidad de dedicarte un poco de tiempo a tí y a tus pensamientos. Podremos observar cómo poco a poco los alumn@s van haciendo creaciones con algo que decir.
Utilizaremos en un principio música clásica para ir relajando y crear un ambiente de trabajo agradable, poco a poco iremos cambiando el tipo de música , con letras con mensajes , pero siempre manteniendo la misma línea de tranquilidad. Cómo ejemplo de música clásica os propongo ésta, pero podeis utilizar cualquier otra..


Y otras cómo hemos dicho con letras pero melodías tranquilas y que nos hagan pensar, cómo por ejemplo "magia" de Rosana

Aconsejamos utilizar ceras para este ejercicio que son propicias para este tipo de actividades. El primer requisito es que los alumnos deben empezar a pintar, dejarse llevar,  sin levantar la cera del papel, de esta forma los forzaremos a mantener la atención y a centrarse en la actividad. Luego una vez que se haya forjado la estructura del dibujo pueden cambiar de color y pintar cómo quiera.

Trabajando con una cera sobre el papel


Dibujo con colores libres escuchando la música
Una vez terminados colocamos todas las obras en un panel, hablaremos un poco con el grupo que han sentido mientras hacian la actividad, si se han relajado, los colores que hemos utilizado, si en general piensan que hay emociones plasmadas en el papel. A no ser que algún alumno quiera contar algo que ha sentido se respetará la intimidad y expondremos las emociones siempre desde el respeto . Una vez terminado puede quedar algo tan bonito cómo esto:



Animate a realizar la actuvidad y colgar la foto de tu panel...y recuerda lo que nos dice Rosana

Magia es probar a volcar lo que hay en el fondo de ti
Magia es verte sonreir...
Magia es probar a saltar sin mirar
Es caer y volver a empezar...


viernes, 14 de octubre de 2016

El bazar de las emociones

Seguimos trabajando las emociones dentro del aula, desde el Departamento de Orientación consideramos que trabajar las emociones con nuestros alumn@s puede ser motivo de establecer mejores relaciones entre los compañer@s, extinguir algunas conductas disruptivas y que el grupo se forme como tal.  Esta dinámica también se la conoce con el nombre de Top manta de emociones y tiene como finalidad que tus alumn@s reflexionen sobre sus propias emociones a través de experiencias personales vividas tanto dentro como fuera del aula. Sin duda este tipo de dinámicas son muy positivas porque les ayuda no sólo a identificar y a reflexionar sobre las emociones, sino que también son capaces de expresarlas verbalmente y delante de sus compañeros de clase.
Esta propuesta de actividad está pensada para que la trabajes preferentemente en una sesión de tutoría . Las dinámicas de grupo que tienen que ver con las emociones, con la inteligencia emocional son realmente útiles si se trabajan desde la tutoría porque facilitan la cohesión y la formación del grupo clase.
OBJETIVO: aprender a identificar las emociones más importantes y ser capaces de expresarlas por medio de la palabra e identificarlas por medio de una experiencia personal que les haya ocurrido bien dentro, bien fuera de su centro educativo
MATERIAL.El material para llevar a cabo la propuesta de actividad El bazar de las emociones es muy simple. Tan sólo necesitas tener en un papel las emociones más importantes que quieras trabajar con tu grupo en función de la edad o curso en el que ejerzas como tutor. En este sentido te recomiendo escribir las emociones en pequeños papeles cuadriculados y que dichos papeles estén plastificados para que así puedas reutilizarlos varias veces o puedan usarlos distintos tutores de un mismo curso.
Aquí os mostramos  algunas de las emociones que puedes trabajar en la actividad El bazar de las emociones. Puedes imprimir esta ficha, plastificarla y luego recortar cada emoción para trabajar la actividad:


Para la realización de la actividad El bazar de las emociones lo más aconsejables es que coloquen las mesas de los alumnos pegadas a las paredes del aula y con las sillas formen un círculo en el centro de la misma. Tú como docente ocuparás un lugar más en ese círculo hecho con sillas en las que se sentarán los alumnos para llevar a cabo la actividad.
El hecho de sentarse en círculo permite igualar a todos los alumnos y que, cuando hablen o expresen las emociones vividas, puedan hacerlo de cara a sus compañeros de clase.
DESARROLLO
1. Los alumnos se sientan en sus sillas formando un círculo en el centro de la clase.
2. El docente explica en qué consiste la dinámica El bazar de las emociones. Es importante incidir al respecto que una emoción de por sí no es buena ni mala, es decir, se trata de una reacción personal que pasan y sienten las personas. Aún así, también hay que hacerles ver a los alumnos que en muchas ocasiones una emoción trae implícito un pensamiento o una determinada acción y que dichas acciones deben poder ser gestionadas correctamente porque debemos ser capaces de ponerle un nombre.
3. El docente coloca en el centro del aula sobre algún tipo de superficie las emociones que ha recortado y plastificado previamente. Estas tarjetas con las emociones deben estar boca abajo.
4. Entre los alumnos se decide el orden por el que de forma ordenada irán cogiendo dos emociones de las que están en el centro. Una vez decidido el orden será cuando el primer alumno se levantará y cogerá dos de las tarjetas con emociones que están en el suelo y boca a bajo. Una vez las haya cogido, volverá a su sitio.
5. El alumno que tiene las dos tarjetas con las emociones debe leer en voz alta qué emociones ha cogido del centro. En ese momento es cuando debe explicar al resto de la clase dos situaciones que le hayan pasado y que guarden relación con las emociones que ha cogido del centro. Concretamente, debe explicar:
  • Una emoción que le haya ocurrido en el aula o en el centro escolar.
  • Una emoción que le haya ocurrido fuera del centro escolar (casa, calle, campo de fútbol, hospital…)
6. El alumno puede empezar a contar su experiencia de esta manera:
Yo he sentido la emoción de [EMOCIÓN]  cuando / un día que…
7. Una vez contadas sus dos experiencias relacionadas con las emociones que ha elegido, bien puede quedarse estas emociones hasta el final de la sesión de tutoría, bien puede devolverlas al centro para que otro compañero de clase las pueda utilizar. Si se elige esta segunda opción, es conveniente que los alumnos no miren dónde las coloca o bien conviene que desordene y ordene las tarjetas de nuevo. Todo dependerá de la cantidad de tarjetas con emociones de que se disponga para la actividad.
8. Siguiendo el orden establecido, el segundo alumno iría al centro del bazar de las emociones y repetiría la misma acción que su compañero y así hasta que todos los compañeros hubieran pasado por el mismo procedimiento.
9. Es importante que durante la realización de esta actividad predomine el silencio y el respeto hacia lo que cuentan los compañeros. Una buena opción para crear un buen clima en el aula sería poner una música relajante mientras transcurre la dinámica.
10. Una vez todos los alumnos han participado contando sus historias relacionadas con las emociones elegidas, llega el momento de una reflexión en grupo. Algunas preguntas dirigidas pueden ser:
  • ¿Os ha sido difícil contar la historia de las emociones elegidas?
  • ¿Ha habido alguna emoción que se haya repetido que, tratándose de la misma emoción, se ha contado de manera positiva y negativa?
  • ¿Cuando un alumno ha dicho en voz alta sus dos emociones, os habéis acordado de una situación vuestra o de algún familiar, amigo o conocido?
  • ¿Hay alguna emoción que no hayáis acabado de entender del todo?
VARIANTES.Seguro que mientras leías el procedimiento para llevar a cabo la actividad, se te han ocurrido algunas variantes que puedes utilizar en tu grupo de tutoría. Si no es así aquí van algunas por si quieres tenerlas en consideración:
  • La primera persona en iniciar la actividad puede ser el docente. De esta manera los alumnos pueden ver el funcionamiento de la actividad. También ayuda a romper el hielo, dado que se trata de una dinámica que en muchas ocasiones genera respuestas emocionales intensas.
  • El alumno puede coger una sola emoción en lugar de dos.
  • El alumno puede coger dos emociones. Él cuenta su historia sobre la emoción que más le guste y le da la otra emoción elegida a un compañero.
  • En lugar de contar su emoción se puede optar por que la escriban en un papel. Todos los alumnos cogen una emoción y cuentan su historia relacionada con esa emoción. Cuando todos hayan finalizado, se levantan de sus sillas y colocan el papel escrito con su historia sobre la silla. Todos los alumnos se colocan fuera del círculo de sillas y van avanzando silla a silla. En cada silla se paran, cogen el papel y leen la historia de cada uno de sus compañeros siguiendo el orden de las agujas del reloj, por ejemplo. Una vez los alumnos han leído todas las historias tras rodear todas las sillas, vuelven a sentarse y cada uno cuenta la historia con la emoción que más le ha gustado o sorprendido. Se puede optar por mantener el anonimato o no de la historia relacionada con una emoción.


http://justificaturespuesta.com/

jueves, 13 de octubre de 2016

¿Que estás leyendo?

Esta semana nuestra entrada la dedicamos a fomentar la lectura como vía de crecimiento personal y de búsqueda de nuevos Proyectos.  La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en acción a la mente y agiliza la inteligencia, aumenta nuestra cultura, proporciona información, conocimientos y exige una participación activa, una actitud dinámica que transportará al lector a ser protagonista de su propia historia. 
Para fomentar la lectura en tus alumn@s te aconsejamos desde el Departamento algunos trucos que puedes utilizar en el aula:

 1.- Propón un rincón de libros, o de intercambio de ellos. Cada uno puede traer el que quiera para compartir o intercambiar, así entre todos podemos formar una Biblioteca. Entre todos decoraremos el rincón, poniendo carteles o frases que nos motiven.
2.- Sería ideal poder utilizar espacios de tiempo donde se puedan utilizar esos libros. Si se acaba la tarea, si ha sacado buenas notas en algún examen...
2.- Animalos a donar o regalar libros que ya no utilicien. Podemos utilizar las fechas de los cumpleaños de los alumnos para regalar libros.
3.- Intenta que no vean la lectura cómo algo aburrido, para ello es importante conocer las temáticas  de interés de cada alumn@ y proporcionarles libros interesantes sobre las mismas.
4.- Utiliza la lectura de libros para trabajar distintos temas con tus alumn@s, desde tu propia área o desde las tutorias.
5.- Aconseja libros sobre distintas temáticas y realiza alguna actividad donde se aconsejen entre los propios compañeros.

Desde las tutorías te animamos a apoyar y fomentar la lectura, para ello en primer lugar presenta a los alumn@s la Biblioteca del centro. Podéis hacer una visita y enseñar el Blog de la Biblioteca 
A continuación podéis ver este corto que te anima a debatir sobre la importancia de los libros


             El verbo leer, como el verbo amar y el verbo soñar, no soporta el "modo imperativo".
Jorge Luis Borges (1899-1986) Escritor argentino.

lunes, 10 de octubre de 2016

Un nuevo grupo de Whatsapp

Estamos en la era de las nuevas tecnologías y para ello debemos hacer un buen uso. Ahora está muy de moda hacer grupos de whatsapp entre padres del mismo grupo de alumno@s o entre los mismos alumn@s. Si formas parte de un grupo el primer y mas importante consejo es que no se convierta  ese grupo en la agenda de tu hijo o hija. Debemos educarlos en la responsabilidad y en la madurez de ser responsables de sus actos. Cómo forma extraordinaria cuando se ponga enfermo puedes preguntar alguna tarea, pero no de manera constante , dejando completamente despreocupado a tu hij@ sobre sus tareas diarias. 
En segundo lugar si tu hijo es el que tiene el grupo, enséñale que los grupos no son para insultar ni reirnos de nadie, tanto sea profesor cómo compañer@, ni para dar opiniones en contra de nadie, los grupos son para estar en contacto con mis compañeros, quedar a hacer un trabajo o quedar el sábado para ir al cine o ver un partido.
A continuación os dejamos unos consejos para el buen uso de los grupos de whatsapp:

1.Finalidad: Intenta solo utilizar el grupo de Whatsapp de la clase para intercambiar información útil sobre tu hijo y el grupo-clase. Si no tienes nada positivo, útil e interesante que aportar mejor no escribas nada.
2.Cometido: No te conviertas en la agenda de tu hijo: deja que aprenda a asumir sus propias responsabilidades. El cometido de este grupo es intercambiar información no organizar el tiempo libre de tu hijo.
3.Rehuye ciertos comentarios. Este grupo no es para criticar al profesorado, ni el lugar para cuestionar su labor.  Muérdete la lengua y no escribas frases como “pone excesivos deberes”, “no me gusta cómo trabaja con los niños”, “les pone pocas tareas para vacaciones con el tiempo que tienen”, etc… Es mejor decírselo al propio profesor. Y os recomendamos que ante el mal uso de alguno de los miembros del grupo no dejes pasar la ocasión y muestra tu desagrado ante la actitud.
4.No difundas rumores. Evita comentar los rumores que se compartan en el grupo e intenta erradicarlos. No difundas rumores sobre el profesor creando confusión y malos entendidos. Abandona frases como “a mí me han dicho…”, “me han contado que…”, “he oído que…”.
5. Si tus intentos de eliminar estas actitudes del grupo son fallidos, siempre tienes la opción de abandonar el grupo y dejar de formar parte del mismo. Aunque algunos no lo entenderán a veces es la mejor opción.
6. No compartas en el grupo contenidos que atenten contra la privacidad de nadie ni sea ofensivo hacia otros (padres, profesores, etc.)
7. Problemas con el profesorado. Si tienes algún problema que resolver con el profesor, no lo hagas a través del grupo. Olvídate de frases del tipo “a mi hijo no le hace caso”, “a mi hijo no le atiende”... ve directamente al centro a hablar con él cara a cara. De esta forma le darás la opción de poder ofrecerte sus argumentos sobre lo sucedido.

Estos grupos son una oportunidad, no la desaprovechemos, para promover un acercamiento entre la familia y el Instituto. La finalidad no es otra que establecer una sólida alianza educativa por el bien de nuestros hijos y alumnos.


domingo, 2 de octubre de 2016

Nuestra Historia...Buenos días mi niñ@

Dicen que todos necesitamos al niñ@ que llevamos dentro, y verdaderamente lo olvidamos, hasta que nos damos cuenta la de cosas que nos puede aportar. Por ello aconsejo esta actividad para adultos y adolescentes que puedan recordar algunos momentos de su niñez.
La actividad consiste en pedirle a los chicos que traigan una foto de cuando eran pequeños, pero no podrá verla nadie, se la entregarán al profesor, que la guardará hasta el día de la actividad.
Una vez que determinemos el día y tengamos todas las fotos jugaremos al quien es quien sacando una a una cada fotografía. El resto de los compañeros tendrán que ir adivinando quien es el compañero elegido, vamos de uno en uno y una vez acertado , el protagonista nos contará cosas que sepa sobre esa foto, o momentos que recuerde de su infancia. Los compañeros pueden preguntarle curiosidades cómo a que jugaban, su equipo de fútbol o su primera novia.
Una vez que haya terminado su historia el alumn@ irá colgando en un tablón su fotografía. Una vez que terminemos la actividad se repartirán tarjetas, relajaremos un poco a los alumnos con música y cuando consigamos estar en silencio recordaremos curiosidades que hemos dicho y recordado de esa etapa. Le proponemos con qué aspecto se quedarían, qué les gustaría recordar de su niño o de su niña o qué promesa le van a hacer para cumplir. Cada uno decorará su tarjeta y la pondrá cerca de su foto, suelen salir cosas muy bonitas porque efectivamente todos llevamos a nuestro niñ@ interior dentro, sólo tenemos que cogerlo de la mano.
Durante distintos momentos del curso se aconseja recordar eso que le hemos prometido y volver al panel para recordar nuestras promesas.
A continuación os dejo unas fotos de esta actividad que hemos realizado con las alumnas de 2º del Ciclo Superior de Educación Infantil.




Saca el niñ@ interior de tus alumn@s, igual que tenemos que enseñarle a ser responsables, a estudiar y a empezar a marcar su vida , tenemos que recordarle que nunca abandone a su niñ@...pues realmente será quien les enseñe a alcanzar sus sueños.
Por eso querido compañero, no termino esta entrada sin decirte que busques el tuyo.. porque juntos seréis mucho mas felices.

Feliz semana


lunes, 26 de septiembre de 2016

Adaptaciones Curriculares. Diferencia entre significativas y no significativas

                La atención a la diversidad de nuestro centro se recoge en el PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD dividiéndose en medidas ordinarias , como los desdobles en distintas áreas y las extraordinarias cómo las adaptaciones curriculares.
                   
       Nos vamos a encontrar con algunos alumnos que necesitan adaptaciones curriculares, son adaptaciones del currículo que se realizan desde la programación de aula,previa evaluación psicopedagógica, y sirven de base para determinar los apoyos Y recursos complementarios, así como las decisiones curriculares. Son medidas extraordinarias que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial ya que modifican objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares, y criterios de evaluación.

Son adaptaciones no significativas aquellas modificaciones en los elementos de acceso al currículo que permitirán al alumno desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos de etapa, tales como organización de los recursos humanos, distribución de los espacios, disposición del aula, equipamiento y recursos didácticos, horario y agrupamiento de alumnos, empleo de programas de mediación (enriquecimiento cognitivo, lingüístico, habilidades sociales, etc.) o métodos de comunicación alternativa.
Son también adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas las que afectan a los elementos del currículum tales como la metodología, el tipo de actividades, los instrumentos y técnicas de evaluación. No afectan a los objetivos educativos que siguen siendo los mismos que tenga el grupo en el que se encuentra el alumno.

Las adaptaciones curriculares se consideran significativas .(medida extraordinaria)son aquellas que afectan, en su totalidad o en alguno de ellos, a los elementos que integran el currículo: objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación de las enseñanzas y etapas educativas, pues requieren la eliminación y/o incorporación de aquellos más adecuados a las necesidades del alumnado.
Dichas adaptaciones sólo podrán implementarse con los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales, previa evaluación psicopedagógica, y se llevarán a cabo buscando el máximo desarrollo posible de las competencias establecidas para las distintas enseñanzas y etapas educativas. 
La adaptación curricular se desarrollará siempre partiendo de la programación establecida para el grupo al que pertenece el alumno o alumna.

El diseño y desarrollo de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor o profesora que imparta el área o materia al alumno, con la colaboración departamento didáctico, con el asesoramiento del Departamento de Orientación , del Orientador/a y de las profesores especialistas.



ADAPTACIÓN CURRICULAR NO  SIGNIFICATIVA
ADAPTACIÓN CURRICULAR  SIGNIFICATIVA
CONSISTE EN

Elaborar una adaptación del currículo para superar dificultades por un desfase con respecto a su grupo pero que no es inferior al nivel del ciclo.
Elaborar una adaptación del currículo para superar dificultades detectadas en la que se modifican objetivos y criterios de evaluación. Implica desfase importante.
PARA QUIEN
Alumnos con dificultades de aprendizaje.
Alumnado con necesidades educativas especiales. Imprescindible poseer dictamen que lo avale
ASPECTOS CLAVES










     Afectará a los elementos del currículum que se consideren necesarios pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa  ni los criterios de evaluación. Implica un cambio de metodología y una preiorización tanto de las competencias como de los contenidos mínimos.
        Podrán ser grupales o individuales.
      Es responsabilidad del equipo docente asesorado por el Departamento de Orientación.

      Es una Programación que implica la modificación de los elementos del curriculum.
     Referencia y Requisito para su elaboración de Dictamen e Informe Psicopedagógica.
      Es responsabilidad del profesor de área y el DIAC (Documento individual de Adaptación Curricular) del profesor tutor con el asesoramiento y ayuda del Departamento de Orientación.
       El desarrollo de las ACIS implica la coordinación del profesor tutor-profesorado que imparte clase- PT-AL- Orientador.

Éstas se pueden realizar en:

     Evaluación: adecuando los modos de evaluar.
     Metodología: seleccionando actividades diferenciales o adaptando las comunes.
      Contenidos: realizando diferentes secuenciaciones, temporalizaciones, priorizaciones,...
      Objetivos: priorizando, secuenciando o temporizando.
Según esto las adaptaciones  pueden consistir en:
     Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
      Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
          Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
      Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo
     Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos
     anteriores (el desfase será como mínimo de un ciclo).

EVALUACIÓN
      No se pueden modificar los criterios establecidos para el curso o nivel.
     Se tendrán en cuenta los criterios de adaptación establecidos en la adaptación.
     Titulación: Al terminar la Educación Secuntaria se titulará el alumnado que haya alcanzado las competencias y objetivos de esta etapa.
OPCIONES MEDIDAS
     El alumno es atendido dentro de su aula. De manera excepcional y para reforzar puede recibir la clase fuera del aula
     Podrá recibir clases fuera o dentro del aula. Las Instrumentales deben ser trabajadas con prefencia por los especialistas en pedagogía terapéutica.
IMPORTANTE
–             Debe fundamentarse en la Evaluación Psicopedagógica del alumno.
–             Debe tomar como referente el Currículo ordinario y enmarcarse en el Proyecto curricular de centro.
–             Se debe tender a que las adaptaciones aparten al alumno lo menos posible de los planteamientos comunes. Por ello seguiremos el siguiente orden de preferencia: adaptación de acceso al currículo, adaptación curricular no significativa, adaptación curricular significativa.
–             Se reflejarán las decisiones por escrito.
–             Se debe considerar la adaptación curricular como un trabajo en equipo, de planificación, puesta en marcha y seguimiento. Y clarificar las funciones de los distintos profesionales.
–             Colaborar estrechamente con las familias e implicarlas directamente en el programa educativo.
–             Colaboración, coherencia y participación de los diferentes integrantes de la comunidad educativa para organizar con éxito de las propuestas curriculares.